幼儿教育进行有效互动分析

幼儿教育进行有效互动分析

作者：宋爽

来源：《新教育时代·学生版》2017年第23期

摘 要：幼儿教育主要面对的教育对象是年龄非常小的儿童，由于幼儿的理解能力非常有限，导致在实际的教学过程中，很多幼儿无法理解教师的意思，也无法充分的理解相应的知识，影响到幼儿的学习水平。此外，很多幼儿性格内向，不愿意与同学交流，影响到幼儿的身心健康。因此，在幼儿教育中，教师需要与幼儿进行有效的互动，在互动中，帮助幼儿理解相应的知识，并且在互动中鼓励幼儿大胆交流，促进幼儿的长远发展。 关键词：幼儿教育 互动 发展 引言

随着幼教改革的不断深入，我们的幼儿教育工作也从年轻走向成熟，经历了从灌输式教育向素质教育的转变。现在的教育越来越重视幼儿能力的培养，重视活动的过程与幼儿的感受，因此在幼儿教育中，教师与幼儿进行有效的互动是非常重要的。由于幼儿年龄较小，在诸多方面都需要有效的引导，例如：学习方面、性格方面、行为方面、道德品质方面等等。而在实际的幼儿教育过程中，教师通过与幼儿进行有效的互动，能够指导幼儿的学习、性格、行为、道德品质，使幼儿能够朝着正确的方向发展，实现幼儿的健康成长。因此，教师应采取有效的互动策略，加强与幼儿的互动和沟通，使幼儿在教师的科学引导下快速的掌握知识，提高能力。下面针对于幼儿教育中与幼儿进行有效互动的策略进行详细的分析： 一、幼儿教育中教师与幼儿互动现状分析

从目前幼儿教育中教师与幼儿互动的现状来看，其存在着诸多的问题，而这些问题的存在，势必会影响到教师与幼儿互动的效果，也会影响到幼儿的良好成长和长远发展，具体表现在如下几个方面：

1.部分教师对互动重视程度不够

很多教师认为在幼儿教育中，只要做好教学工作即可，进而在日常教学中没有有计划有目标的与幼儿进行互动，导致教师无法全面的了解幼儿的实际情况，对幼儿的长远发展非常不利[1]。

2.教师与幼儿互动的方式单一

很多教师主要采用言语互动的方式，通过与幼儿进行话语上的交流来了解幼儿，但是，此种方式过于单一，无法将互动的效能最大程度的发挥出来，从而影响到互动的效果。

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3.互动内容不全面

教师在与幼儿互动的过程中，大多关注的是幼儿的学习，教师会询问幼儿知识的掌握情况，而对于幼儿的性格、行为等方面了解的非常少，这也在一定程度上影响到幼儿的发展。因此，针对于此种情况，在幼儿教育中，教师应结合目前教师与幼儿互动的现状，采取有效的策略不断的提高与幼儿互动的效果，促进幼儿身心健康发展[2]。 二、教师与幼儿的互动策略 1.科学的设计互动环节

作为幼儿教师最根本的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长。这就需要我们幼儿教师要以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往。教师在与幼儿互动的过程中，首先应该科学的设计互动的环节。例如，在认识颜色的教育中，教师可以准备一些可操作的蓝色、黄色、红色等材料，并让幼儿尝试对其进行操作，同时将每一次的颜色记录下来，以此引导幼儿对记录的结果进行分析，在整个互动交流过程中，幼儿通过直观的学习，来提高幼儿自身的认知水平，并且在此过程中，教师可以细致的观察，了解幼儿在观察颜色、记录颜色中的反应。针对于一些反应较慢的幼儿，教师可以通过针对性的训练，来不断的提高幼儿的认知水平，促进幼儿的良好发展[3]。

2.运用多元化的互动方式，提高互动的有效性

对幼儿的教育要做到有张有驰。“张”是要幼儿掌握一定知识和技能，“驰”，是要与幼儿玩在一起。教师要用内在的生命价值（教师的内在魅力）来吸引、引导幼儿。我觉得作为一名幼儿教师，所要给予孩子们的并不是多么高深的知识，而是要引导幼儿如何去认识周围的一切，有正确的角度和认识方式，这就需要教师本身具有一定的内在的感染力教师要通过幼儿不断地进行反思。在日常生活及教育教学上，不断地调整教育教学实践过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师生互动 教师在与幼儿互动的过程中，除了采用言语互动的方式外，还应该采用多元化的互动方式，来提高与幼儿互动的质量。具体如下：

（1）为幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，因为幼儿期是人的语言发展关键期，在这段时间里，对幼儿进行适时的培养是很重要的，甚至会影响其一生，尽量引导幼儿自己说、多说，给每个幼儿发言的机会，教师很少给予总结，让幼儿自己总结、补充，锻炼他们的语言组织能力。鼓励幼儿讲故事，讲自己真实的故事，在幼儿讲故事的过程中教师可以了解到幼儿的实际情况，针对于一些存在或潜在问题的幼儿教师需正确的及时的对幼儿进行指导。例如，在幼儿讲述关于自己故事的时候说，妈妈要求自己饭前要洗手，但是自己总做不到，针对此类幼儿，教师可以对其进行有效的引导，使幼儿了解到饭前洗手的重要性，并且教师应监督幼儿，使幼儿养成良好的卫生习惯，实现幼儿的良好发展[4]。

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（2）教师可以以辩论的形式与幼儿进行互动，教师提出一个话题，要求幼儿进行小组辩论，教师也可以参与其中，通过有效的组织实施，能够实现良好的互动效果。

3.积极进行鼓励性互动，给予幼儿正确的引导。由于幼儿所处的年龄阶段非常特殊，幼儿本身没有分辨善恶美丑的能力，其理解能力、认知能力都非常有限。教师只有对幼儿进行正确的引导，才能确保幼儿身心的健康发展。因此，教师在与幼儿互动的过程中，教师应积极的进行鼓励性的互动。例如，当幼儿捡到钱交公的时候，教师应对幼儿进行表扬，并且将幼儿树立为其他幼儿学习的榜样，鼓励其他幼儿向这位幼儿学习。通过此种方式，促使幼儿了解到哪些行为是正确的，哪些行为是错误，进而有助于规范幼儿的行为，使幼儿沿着正确的方向成长[5]。 结语

在幼儿教育过程中，教师通过与幼儿进行有效的互动，及时的了解幼儿的学习情况和生活情况。对于学习中和生活中有困难的幼儿，教师应及时的帮助幼儿，来确保幼儿学习的顺利进行。通过确保幼儿的生活有序进行，以此来实现对幼儿的科学教育和高效教育。此外，在日后的幼儿教育中，教师还应该创新多种与幼儿互动的策略，加强与幼儿的沟通，提高对幼儿的教育质量，促进幼儿的良好发展。教师与幼儿的互动是一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。 参考文献

[1]黄坤.幼儿期阅读能力对儿童期学习能力的影响[J].家庭与家教（现代幼教），2009（Z1）.

[2]杨志强.思维——学习能力的核心[J].家庭教育（幼儿家长），2010（05）.

[3]唐晓英，吴祈耀，吴祈宗，董一民.儿童学习能力（智力）测评训练系统[J].北京理工大学学报，2012（02）.

[4]安娜.科学训练帮孩子提高学习能力[J].启蒙（3-7岁），2008（08）. [5]马惠泽.浅谈学龄前儿童全脑教育[J].文学教育（中），2013（12）.