《秋天》教学设计
一、教学目标
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
二、教学重难点
教学重点：
朗读课文，背诵课文，会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。
教学难点：
读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。
三、教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生观察插图，图文结合，初步了解秋天的特征，知道
秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。
四、教学过程
(一)导入——联系实际，激发兴趣
师：同学们，你们知道一年四季都有哪几个季节吗？
生：春 夏 秋 冬
师：那我们现在是什么季节？
生：秋季
师：你们可真棒!今天我们就去学一篇和这个季节有关的课文，题目就叫──《秋天》。（转身板书 秋天）
2.齐读课文标题。
3.同学们，“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它？
预设：秋是由左边一个禾+右边一个火组成
你记住了吗？全班齐说
【设计意图】联系生活实际引入课题，激发学生的兴趣。多种方式识字，渗透识字方
法。
(二)检查预习
1.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：秋天、天气、树叶、一片片、大人、南飞、一会儿、一个。
加拼音①全班拼读 ②自己读 ③分排读
（要求：同学在读的时候其他同学默读）
去掉拼音你还认识吗？ ①指生领读 ②男女分开读 ③开火车读
(2)生字。 课件出示：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
①个人读 ②同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
2.巩固识字，指导书写。
(1)学习“了、子、人、大”4个字。
指导：
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
同桌交换你来当小老师 你看你的同桌能得到几颗星？
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，来读一读课文。
2.学习自然段，同学们这篇课文跟我们之前学的不一样，前面空两个格叫做自然段，我们一起来学习一下自然段。
(四)再读课文，读中感悟
1.学习第一自然段。
(1)谁来给大家读读第一自然段
讲解停顿，再找两个同学读，有感情的朗读。
其他同学在啃笨重圈秋天有变化的词语
(3)比较句子。
读一读：
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”，而不用“一片”？
【设计意图】通过朗读文字来想象画面，学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。
2.学习第二自然段。
(1)听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的景色中了，连作者都忍不住又写了一段话呢，快去读读第二自然段。自读，指名读。
(3)老师听出来了，天空那么蓝，那么高，可爱的大雁好像在做着游戏呢
那么在这一自然段里 设么发生了变化？ 并板书
【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培养了学生文字与图像互相转化的能力，注重了语言文字运用的双向性。
3.语言训练。
一会儿。。。一会儿。。。
第一、二自然段学完了，老师发现一 这个字有好几个读音 在书中把一的词语圈出来 我们一起来读一读
课件出示一的不同读音。
4,、学习第三自然段
课件出示第三自然段，齐读 啊！秋天来了！
注意感叹语气 了解感叹号！
课文我们学完了，我们回顾一下 秋天带来的变化有哪些
天气（ ） 树叶（ ）大雁（ ）
(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢？
先和小伙伴说一说，点名说。
【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生运用课文中的语言，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进学习思维的扩展。同时也通过观察和描述图画，感受秋天这个季节的特点。
们的创造性，引导学生富有个性化地朗读，在多种阅读方式中积累背诵。
(五)课后延伸总结
1.这节课都学习乐那些内容？
2.学完课文，你对秋天还有哪些新的认识 把他们画下来。
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