《让文采飞扬》教学设计

郑碧娟

【三维目标】

1、引导学生了解何为“有文采”，掌握好作文语言有文采的要求；

2、指导学生品味、仿写、扩写、创作有文采的文段； 3、培养学生热爱生活、积极向上的美好情感。

【教学重点、难点】

师生合作探究“如何让你的语言文采飞扬”。

【思路方法】

先布置学生自主学习，明确什么是“有文采”，然后师生合作探究“如何让你的语言文采飞扬”，并做品味、仿写、扩写、创作有文采的文段练习，最后要求学生运用本节课所学方法，课外写一篇完整的文章，让自己的作文语言文采飞扬。

【教学过程】

一、导语设计：

一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

想一想：诗人给乞丐写了一句什么样的话？为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍？

明确：“春天就要来了，可我不能见到她。”因为这句话有诗意，有文采，能激发人们的联想，引发人们的同情。 二、考点解读：

《考试说明》具体要求： 发展等级 深刻 丰富

用词贴切 句式灵活

有文采 善于运用修辞手法 文句有表现力

有创新

三、合作探究：

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师生合作探究“如何让你的语言文采飞扬”？古语云：“言之无文，行而不远。”这里的文就是文采，精彩的语言能够彰显作者的文字功底和写作才气，增加文章的美感，从而赢得读者的喜爱。要使文章文采飞扬，需要从词语、句式、修辞、意蕴等方面进行精雕细刻，增强语言的表现力。

（一）技法1:用词贴切:即要求文章用词恰当、精炼、形象 （1）卷面整洁,书写工整, 尽量少出现错字、病句。

作文改卷对错字扣分很严厉。“错一字，扣一分”。写错字、病句的情况在考试中是经常出现的。每次的月考作文，错别字比比皆是，如把“既”写成“即”、把“慰藉”中的“藉”写成“籍”，把“气概”的“概”写成“慨”等。

课堂提示：所以作文要想得到比较好的分数，就要做到“ 貌美”。 (2)用心雕琢个别字词,特别是在开头和结尾等段落。

门口长满了野草。 门口挤满了野草。

一个“挤”字的改动，运用了拟人的修辞手法，不但让野草动态化、形象化，并且更加能表现野草的多。

针对练习一： 成群的鸽子在路上啄食，频频地 ① ，咕咕咕 ② 着， ③ 地挪动着脚步。它们不怕人，只是在人们走近的时候，好像给人

让路一样，哄地一声飞起，打个旋，又 ④ 在远远的前面落下。

——吴伯箫《猎户》

针对练习二：试赏析王安石《泊船瓜洲》一诗中的“绿”字。 课堂提示：用心雕琢个别字词，特别是动词和形容词。

（二）技法

2: 句式灵活 就是句式要富于变化，或对偶，或排比，或整散

结合，或反复，或设问等。

(1)、运用反问句式加强语气。 (2). 倒错句式，增强意蕴。 (3). 结构巧妙的句式。

如：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

请想一想：句式妙在何处？ 课堂提示：灵活多变的句式，就像天空变幻的彩云，为你的文章增光添“采”。直白的表达能够达意，句式的变换更能曲径通“优”。

（三）技法3：善于运用修辞手法。如比喻、比拟、对偶、排比、夸张等。 （四）技法4：文句有表现力。即指文句含义深刻、有韵味。 （1）、学会使用“文学语言”（结合“导语”中诗人故事讲解） （2）、引用或化用古诗词

生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁

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道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

四、课堂小结：

如何让你的语言文采飞扬？

1、用词贴切。

2、句式灵活。

3、善于运用修辞手法。 4、文句有表现力。

……温馨叮咛:

忌华而不实， 要富有意蕴。

五、课外练笔：

写一篇小作文《心灵的甘露》，使之文采飞扬，富有意蕴。

【教学反思】：

有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，什么都是泛泛而论，不痛不痒，言之无物，显得空洞乏味，读来味同嚼蜡，索然无味。针对这一情况，本人设计了这节较系统的写作指导课。授课后，让学生受益匪浅，此后他们的写作习惯就较讲究文采，会用心去遣词造句，让文字逐渐变得灵动起来„„

2016-6-28

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