谈综合实践活动汇报展示课的困惑与对策

谈综合实践活动汇报展示课的困惑与对策

作者：何惠贞

来源：《考试与评价》2018年第07期

【摘 要】综合实践活动汇报展示课是综合实践活动学科常见的一种课型，它是活动最后阶段，是学科中教学的难点，是检验活动“成果”，推动学生情感升华，促进学生能力发展的关键。本文主要针对综合实践活动汇报展示课中常见问题、困惑与相应的指导策略进行论述。 【关键词】综合实践活动 汇报展示课 常见的问题 指导策略

综合实践活动课程集中地体现了新课程的基本理念和价值追求，它是新课程中的亮点，而作为综合实践活动汇报展示课，更是综合实践活动学科中教学的难点。

汇报展示课是教师组织学生围绕活动主题而开展的实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。它的主要任务是展示学生在综合实践活动过程中的收获或体会，是学习活动的深化和提升。然而，在综合实践活动实施过程中，我们发现汇报展示课中存在着不少的问题与困惑，下面谈谈综合实践活动汇报展示课常见的问题与指导策略。 一、展示课中的常见错误与困惑 1.过分注重展示形式，背离了活动价值

在教学中，过分注重展示，为展示而展示，是最为常见的现象。以展示为目的，它破坏了综合实践活动的完整性，阻碍了综合实践活动内在价值的实现。诗、歌、舞、小品、朗诵等一幕接着一幕，这种眼花缭乱成果展示很大程度背离了活动的主题、意义和内在价值。 2.过分注重展示活动成果，缺乏过程与方法体现及感悟与交流

在成果展示时，有的学生认为把活动过程中的文字记录以及图片、实物等摆放出来就是成果展示，没有对活动过程中的具体活动操作、方法运用、亲身体验等进行解释、说明、总结。有的学生在成果展示时把看得见的成果呈现出来后，只用一两句话总结活动体验，如“这次活动的能力提高了”等，仅仅停留于比较浅显的情感体验，没有进行交流、讨论，发现问题、分享彼此的想法和感受。

3.教师只是旁观者，缺乏及时适当的指导

教师交给学生进行分组汇报展示，这时教师就充当活动的旁观者，教师没及时指导、点拨，学生更没有情感的升华，深度的反思。

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如何改变存在的问题？让综合实践活动体现它应有的价值呢？ 三、汇报展示课的指导策略

1.引导学生做好汇报展示前的准备工作

在汇报展示前，学生要对自己在探究中的调查、采访记录、网络资料、设计、制作等信息进行总结、梳理。为了提高汇报展示课的质量，教师要结合各小组的特点，帮助学生整理研究成果，做到“点到为止”：

老师应先了解学生完成活动过程的各种情况，了解哪些预期目标得到实现，学生又生成了哪些问题，结果怎样等，更要帮助各小组把经过实践、体验所取得的收获进行整理、分析、加工，去粗取精，去伪存真，引导学生掌握整理资料的方法技能，并在对资料整理的过程中深化对问题的认识，并从中发现问题，提出问题。 2.引导学生自主选择恰当的成果展示形式 展示形式的选择是根据内容的实际情况进行的

第一，成果展示形式要动静、内外结合。成果展示的形式应根据研究成果的不同类型采用动静结合的形式，小论文、调查报告、模型等，可以通过橱窗、墙壁、板报进行静态展示，也可以利用成果答辩、专题演讲、演示操作等形式进行动态展示。如：“孝老爱亲在行动”这一主题时，有的小组充分发挥手抄报作用，如把历史上有关感恩的小故事张贴出来，把亲情卡片放在橱窗里展示出来，举办宣传画报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动照片拍了下来进行展示汇报。展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报上内容时，可以谈谈收集的经过、收获。

第二，成果展示的形式与实际条件相符。成果展示会受到各种条件的限制，选择展示形式要充分考虑实际情况。

第三，依据学生的特点，采用个性化的展示形式。成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生的特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功，每个学生各有所长，展示时要充分发挥学生的长处。例如口头表达能力强的学生尽可能让其多说，动手能力强的学生让其多做……

3.引导学生关注过程，兼顾结果

综合实践活动的课程告诉我们：关注过程，不是关注活动的形式，不是追求活动形式的开放性，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受、收获，即关注过程对学生的发展价值；综合实践活动不是不要结果的课程，区别于

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学科课程，综合实践活动所要达到的结果有其特殊性。因此，在实施过程中，我们要不仅仅兼顾有形的结果，还要突出无形的结果。

汇报展示的是学生对问题的通过主题的探究，产生新的认识与理解，展示的是发自内心的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们更加关注活动的过程，关注亲身参与探究获得的感悟和体验，在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；在实践中是怎样与他人沟通、合作的……展示不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。只有这样，才能关注过程，兼顾结果。

4.引导学生升华情感体验，形成自我反思意识

每个学生在活动中承担的任务不同、具体运用的方法过程不同，体验与感受也不相同，因此成果展示要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择，充分展示个体对活动的感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。

教师要关注学生的情感体验，促进学生情感的升华；同时，更要关注学生的反思意识。因此，在展示过程中要引导学生对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，生成新的活动主题，形成良好的反思习惯。

在开展《走进树的世界》汇报活动时，学生汇报树与空气的关系后，老师组织学生畅谈自己的想法。教师在活动中适时引导同学们要正确对树木，保护好环境时，由此产生了一个新的主题《空气与生命》！可见，学习过程中，往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，这样，学生的研究才会不断地深入，体验才会更加丰富。 参考文献

[1]郭元祥、肖成全《综合实践活动课程教师指南》 陕西师范大学出版社 [2]田慧生《综合实践活动课程实施中的问题与策略》 教育科学出版社 [3]郭元祥、沈旎《综合实践活动课程教师指导用书》 山西科学技术出版社