浅谈新课标下的作文教学

摘要：克服中小学生写作文的畏难情绪，消除作文的神秘感；培养中小学生写作文的兴趣爱好，提高写作的积极性；提高中小学生写作文的观察能力，重视写作的实践性；扩大中小学生的阅读范围，激发写作的自觉性。 关键词：新课标 作文 教学 正文：

语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是语文教学中的“难中之难”。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在中小学生作文教学中，我们经常会发现这样一个现象：我们的学生平时讲话滔滔不绝，声情并茂，很精彩，但是却不会写作文，一见写作文，就头疼，有的缠着爸爸妈妈帮忙；有的东拼西凑，不知所云；有的烦躁哭闹……对这个学生、家长、老师都头疼的问题，我简单谈一点自己的看法：

一、克服中小学生写作文的畏难情绪，消除作文的神秘感

中小学生的作文，写的就是感受深的生活小事。只要感受深，印象深，写出来就是好文章。《语文课程标准》中就提出：“我手写我口”，心里怎么想的，就怎么写，“说话作文是一家”。我儿子上小学三年级时，有次老师布置了一篇作文：“我喜欢……”随便补充，他回来后，抓耳挠腮，不知怎么办？我启发他:“你不是喜欢玩赛车吗？你就写玩赛车，平时你给妈妈讲的多生动，多有趣啊！你现在就把给妈妈讲的原原本本写下来，好吗？”他犹豫了一下：“那行吗？”“怎么不行，写出来绝对棒！”他照着我的话去做，完成了作文。我看他在作文中写道：他的赛车如何上路，如何撞翻栏杆，如何冲到小河里洗澡，看到河水清澈见底，水草碧绿，游鱼自由自在，多美啊！他想顺手捞上两条小鱼，过了山洞，猛然出现了两条小路，他不知该走哪条，来了个急刹车，车屁股冒出一团黑烟，车急跳起来，像青蛙一样，他乐得哈哈大笑……在叙述中，车发出的声音都用象声词摹拟出来，的确是写的绘声绘色，让人感到童心的可爱，这就是一篇好的作文。其实，写好作文并不难，只要如实的把自己觉得有趣，印象深的地方写出来就行了。在《语文课程标准》中，小学作文一二年级称为“写话”，三四年级称为“习作”，五六年级才称为“写作”，这就是为了降低写作的难度，让中小学生敢于大胆写作。 二、培养中小学生写作文的兴趣爱好，提高写作的积极性

“兴趣是最好的老师”，对中小学生的作文命题，首先就是要能引起学生的兴趣，主张对学生作文的内容和形式不加限制，提倡他们自由表达，把自己觉得新奇有趣的或亲身经历过的难忘的事写出来。学了《我爱故乡的杨梅》后，老师又布置了一篇作文。这次，我儿子写的是《我爱故乡的苹果》，原因：他喜欢吃苹果，更重要的一点是，去年秋假，他在老家同哥哥、伯伯一起到果园去摘苹果，在果园里，他看到满园的苹果，白里透红，看得他口水都流出来了，一棵棵果树都压弯了腰，他太兴奋了，尽管害怕，他还是爬上了树枝，骑在树上，同哥哥一起摘、吃、笑、叫，太难忘了，他把亲身经历的这件事写出来，很有趣味。其次，要培养学生的写作兴趣，就是要让他们有一种成就感，这就要求我们老师要善于发现和肯定学生的点滴进步，作文中的闪光点，一个好词，一句比喻，语言的通顺、流畅……等等，及时给学生以表扬和肯定，经常让学生享受成功的喜悦，增强写好作文的自信心。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。

赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定；赞美可以让平凡的生活变得美丽；赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。”对于赞美的需要、渴望，成人尚且如此，何况中小学生？我们老师，又何必吝啬赞美语言呢？多赞美、多表扬学生，就可能收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 三、提高中小学生写作文的观察能力，重视写作的实践性

“观察是写作的基础”要想让学生写好作文，我们老师和家长要经常有意识的在日常生活中培养学生的观察能力，调动各种感觉器官，去感受生活，去发现美。不少同学写作文下笔难或作文写不出新意，就是这方面欠缺。如有个学生写“秋天是什么”这篇文章，不知该如何去写？老师陪他一块儿去观察，野外天高气爽白云朵朵，他认为“秋天是又高又蓝的天”；大街上，人来人往，特别显眼的是姑娘的裙子，飘逸的长发，以及展示的那种洒脱，他认为“秋天是姑娘们飘舞的长裙和长发”；来到水果店，看到颜色鲜艳，琳琅满目的水果，他认为“秋天是熟透的苹果、梨、葡萄”；来到菜市场，看到红薯，他高兴极了，认为“秋天是又大又圆的红薯”。你看，写得有血有肉，多生动，很有新意，写出了自己独特的体验。因此，观察是写好作文的重要条件之一。

四、扩大中小学生的阅读范围，激发写作的自觉性

人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等，强调的都是大量的阅读积累。中小学生多读多背多积累，不仅可以开发大脑记忆，而且可以夯实作文基础，日后方可厚积薄发，旁征博引，妙笔生花。《语文课程标准》就强调“丰富语言的积累，培养语感”，要求学生扩大阅读面，“养成读书看报的习惯，广泛阅读各种类型的读物”。同时规定课外阅读量：第一学段(一二年级)课外阅读总量不少于5万字；第二学段（三四年级）不少于40万字；第三学段（五六年级）不少于100万字；第四学段（七—九年级），不少于260万字，九年累计，应达400万字以上。但是在实际中，我们的学生能不能达到呢？这是我们家长和老师应该关心的一件大事。《语文课程标准》附录还规定了必背的古诗文篇目，强调的就是中华优秀文化的熏陶感染，潜移默化的作用。著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度”。由此可见，要想写好作文，阅读特别重要。在大量的阅读中，既开阔自己的视野，又进行美的情感体验，同时积累文章中的优美的词语，精彩的句段，格言警句等等，将它们存储于大脑，将成为学生终生的营养，有利于学生理解和表达能力的整体提高。 参考文献：

[1]牟克昌.浅谈新课标下高中语文作文如何进行有效教学[J].高考,2020(06):81. 作者简介：李晓茸，渭南市教师进修学校教师、中文专业、本科学历、一级教师，多年从事《语文课程标准解读》《教师职业道德修养》的教学任务，有较好的教育教学研究基础，具有相应的研究能力。