教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。2.通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。3.让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程： 课前谈话、故事激趣想听故事吗？同学们听说过世界著名企业——韩国的三星集团吗？今天老师就讲一个三星集团的创始人李秉哲卖报纸的故事。李秉哲小时候家里很穷，放学后就去车站卖报纸，别人总是给一份报纸收一份钱，而李秉哲却先把一份份报纸塞到乘客的手里，而并不急于收钱，等到手里的报纸差不多没有了，再一个个收钱。同样在一个车站卖报纸，可不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同命运，李秉哲不光小时候就能买出最多的报纸，而且长大后创立了世界上知名的企业三星集团。听了这个故事，你有什么体会？可让学生回答，教师暂不做评价。（李秉哲从小就爱动脑筋；不同的方法会产生不同的结果；打破了卖报纸的老习惯收获很大；做事与众不同所以能成大老板……） 一、学习第1~3自然段，品读对话，体会小男孩的兴奋和天真，感受发现的魅力。1、今天继续学习第五课，这篇课文主要讲了邻居家的小男孩告诉了我一个关于苹果的秘密，那就是——苹果里有五角星。2、请同学们拿出课文纸，谁来读一读第1~3自然段，看看，小男孩是怎样告诉我这个秘密的？3、指名读，表扬读得正确流利。4、小男孩就是这样心平气和、定定心心告诉我这个鲜为人知的、天大的秘密的？他当时是怎样的心情？请同学们边读边体会小男孩的心情！自由读。5、要读出小男孩当时的样子和心情，其实只要读好小男孩和我的对话。也就是这么几句话：【媒体出示】两人对话。6、为了读好这一段对话，老师先让同学们做这么一个练习：【媒体出示】 对话加提示语的练习小男孩拿着苹果，（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”7、现在你就是小男孩，在幼儿园里学到了新本领，兴冲冲跑来，你会怎么说？括号里填上什么词可以表示你当时心情。生：兴奋、神秘…… 师：为什么？对呀，小男孩有了天大的发现能不兴奋吗？你能读出这天大的兴奋吗？ 这里还可以填什么词？为什么？你来读出这种心情？相机齐读，这段话齐读很难读好，以个性化的朗读为主。8、看着小男孩得意的样子，我这样回答了他：“我知道里面是什么。”听出来了吗？这是一种怎样的语气？（平静、冷冷、不以为然、没什么大不了、不耐烦）为什么平静？为什么不以为然？为什么不耐烦？太小儿科了，不就是苹果核吗？地球人都知道。用得到这么大惊小怪吗？请你用平静（冷冷、不以为然）的语气读一读……（个性化朗读）9、可小男孩是怎样的反应呢？ 齐读语言。这是一种什么语气？很自信、非常肯定、绝对自信，不容置疑请你用很自信（非常肯定、不容质疑）的语气读一读……（个性化朗读）10、最终的事实是怎样的呢？我们一起来读这句话。这又是一种怎样的语气？（自豪、骄傲、胜利、得意） 为什么？你来读一读！11、这是一段很有意思的对话。小男孩有了新发现后非常兴奋、自豪，而我呢却不以为然，这样就形成了鲜明的对比。（分角色朗读：省时一遍男女生对读/充分先同桌对读再男女生对读）现在我们分角色读一读，请男生做小男孩，女生做大哥哥，看谁读得最像？12、教师适时点拨：小男孩知道了苹果里面有五角星的秘密后非常的兴奋，他被苹果里的五角星吸引住了，可见这个新发现的秘密魅力真大。二、默读第3~4自然段，分清两种切苹果的方法；通过对比研读，思考这两种方法背后的不同思维方式，初步感知创造力的本质——打破常规的思维方式。1、小男孩是怎样发现五角星的？他是怎样切苹果的？我们又是怎样切苹果的？请同学们默看第三第四自然段，用上课文中词语（或者自己的话）完成这么一张表格。【媒体出示】
一切两半 通常的切法 纵切面 就是一般的苹果核 大家都知道 原因 小男孩的切法 横切面 出于无意 出于好奇
“循规蹈矩”是什么意思？：按老规矩办，按老方法做，按老习惯做；不做改变，不作尝试。课文中就是指切苹果中，别人怎么做自己就怎么做……你们以前知道，拦腰切苹果，里面隐藏着五角星吗？很少被人知道就叫（有书上的一个词）——“鲜为人知”，“鲜”就是——很少的意思。正因为是很少的意思，所以它念“鲜”。3、同学们想尝试一下这两种不同的切法吗？今天我带来了几只苹果，谁来切？别急，切苹果的人是有任务的，要一边切一边介绍切苹果的方法和发现。很遗憾，只能有一个操刀手，可其他同学也别太失望，只要静下心仔细看，大家都是伟大的发现者。4、一学生边切边介绍。（拦腰切时，注意手）⑴提示：你打算先怎么切？ （估计）先拦腰切，（强调）边切边介绍。⑵让学生在尝试中理解“拦腰切”，摸索“拦腰切”与“五角星”的关系⑶提示并再次尝试直至出现清晰的五角星：如果没有拦腰，就是没有在正中切，会有什么发现。（没有图案，或图案不明显、不完全对）实物展示台：展示两种切法的图案（理解“清晰”）5、你们以前切过苹果吗？今天为什么这么兴奋？有了新发现；亲手证实了有五角星，知道了切苹果的新方法……教师点拨：这就是换一种切苹果的方法给我们带来的无穷魅力，这就是鲜为人知的苹果里的五角形给我们带来的无穷魅力。6、苹果里真的有五角星？大家虽有思想准备，但还是吃惊不小。不以为然的作者就更吃惊了，我们一起读这句话：【媒体出示】我大吃一惊：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。还不够吃惊，请同学们自己再读一读，哪些词语可以读出吃惊不小？点击关键词，指名读。强调“果然”：和小男孩说得一模一样；说的和看到的一样；这就是“果然”。7、请同学接着读【媒体出示】：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！8、我们仅仅是从未见过还有另一种切法吗？老师用手指脑子，引导学生说： 其实是： 还从未想过有另一种切法老师用手比划拦腰切，引导学生说， 其实是：还从未尝试过有另一种切法因此，引读——更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！教师点拨：“循规蹈矩”的结果真令人遗憾啊，错失了多少新奇的发现，多少富有创造性的做法。9、质疑。读到这里，你们有什么疑问吗？（学到这里，老师反而产生了两个疑问：）⑴我们为什么就没想到拦腰切苹果呢？⑵怎样才能想到另一种切法？ （第二个问题不必硬逼出来）10、讨论疑问1（可联系我们平时和今天切苹果的经验）⑴生：从顶端切到底部的苹果放在盘子里，比拦腰切的苹果美观。师：哦，明白了：人们往往为了美观，忘了创新 ⑵生：拦腰切不能体现公平。师：哦，明白了：为了公平，少了发现。⑶生：大家怎么切，我也怎么切。师：哦，明白了：人们往往因为盲目的跟从，而缺少了自己的思考。⑷生：大家都习惯这么做。师：哦，明白了：因为习惯，缺少了改变。⑸生：人们一般怎么方便怎么切。拦腰切，苹果会滚的！师：哦，明白了：为了方便，人们就不去尝试了。11、教师点拨：怎样才能想到新的切法呢？很难吗？ 只要怎样做？学生回答：一种新的切法，其实只要我们多一些尝试、多一些改变、换一个思考的角度、打破一些常规，就行了。四、研读第五自然段体会作者的变化和感触，也让学生谈谈自己的感受，从而充分感知“创造的魅力”1、关于苹果里藏着什么，作者起初是不以为然，所以他说：齐读。【媒体出示】当他真的看见苹果里的五角星后，大吃一惊，所以他写道：齐读。【媒体出示】2、大吃一惊之余，他还对这件事进行了思考，用书上的一个词来说，就是——深有感触。什么叫“深有感触”？ 感受很深、启发很大，又深深地体会到，深受启发。3、请同学们轻轻地、静静地读最后一段，边读边想，作者深深地感受到了什么？4、感受之一：竟有那么大的魅力。“魅力”就是一种什么力？吸引力。这种力大吗？那里看出来竟：意想不到，没有想到。请同学读出巨大的吸引力巨大的吸引力刚才你们体会到了吗？（从小男孩的兴奋中；自己拦腰切苹果中）教师点拨：其实，这种巨大的吸引里是一种发现的魅力、一种创造的魅力。『机动：还有吗？知道了这个秘密，你想做什么？所以作者说，引读——这个秘密不知从什么时候……』5、感受之二：（这是一种创造的魅力，所以作者说）创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。联系上课前李秉哲的故事，这句话还可以怎么说？创造力，往小处说，就是——换一种卖报纸的方法。刚才，我们理解创造力，是从小处来说的，是用举例子的办法来说的，现在我们不用举例子的方法，也来换一种思考的角度，总的来说，概括的说，或者从大处说，创造力是什么？请同学们联系今天的学习和切苹果的经历、联系听到的其他例子，来说一说。不循规蹈矩，打破常规，换一种思维角度，换一种思维方式，敢于用新方法、敢于尝试、善于观察、还要勤于思考（在前面渗透） 【媒体出示】：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。创造力，往大处说，就是 。（先说再点击最后齐读）4、同学们还有其它的感受？创造并不是高不可攀的，只要我们打破常规、勇于尝试，一定也会有创造。创造是一件令人激动的事、一件令人兴奋的事、一件有巨大魅力的事。5、看来，不光作者深有感触，同学们也大有启发， 『让我们齐读最后一段（也可全文），一起来感受发现和创造的魅力。』 （板书：创造的魅力）5、最后老师送大家两句名言：一起读。创新是一个民族发展的不竭动力——xx处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知六、作业回家用不同的方法切苹果，告诉你的爸爸妈妈苹果里有五角星这一鲜为人知的秘密，并把你切苹果的所见所闻所做所想记下来。作文题目自定。 板书苹果里的五角星创造的魅力
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