建设和谐班级 促进师生全面发展

发表时间：2010-06-08T15:58:42.607Z 来源：《学园》2009年第12期供稿 作者： 海永珍

[导读] 笔者认为，作为教师，要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。海永珍 青海省化隆县第一中学

如今，“和谐”成为社会发展的主旋律，“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等新名词也应运而生。班级作为学校最基本的组织单位，是集中引导学生树立和谐理念的主阵地，也正是这种相互依存的特殊环境才能促进师生的共同发展。

教师，特别是班主任，不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。现今教育发展的方向是在“以人为本”的理念下构建人的生命价值的“全面教育”。教师应该关心学生的全面发展，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，即关怀学生的自然生命和精神生命。注重学生的个性差异，从每个学生的特点和实际出发，贯彻因材施教原则，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作，力求提高教育的效益，使学生能在原有基础上获得最大化的发展，进而获得全面发展。

笔者认为，作为教师，要更新自己的教育理念，完善自己的专业思想素养和专业工作能力。就现实的需要而言，教师不仅要具备高尚的人格、远大的理想和用心去关爱学生的思想意境，还要懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通能力、处理突发事件的能力、心理疏导和调适的能力等。这些要求应在工作中逐渐积累并始终学习掌握。其中对学生精神生命的关怀是班主任也是科任教师的主要使命。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，关怀他们目前的精神状况和他们未来的精神发展。因此，作为教师应首先培养和树立对学生精神关怀这一最根本最重要的教育品质和理念，关心、理解、尊重和信任自己的学生。为此，我们的班级管理工作目标就是要建设一种宽松、和谐、民主、平等的生生关系与师生关系。让每个学生觉得在这个集体学习生活是一件很开心的事。

另外，在教师不断完善自己的专业思想素养和专业工作能力的同时，更重要的就是要在班级管理实践中不断创新，使自己的班级管理工作目标得以最大化实现。笔者认为，想要实现这一目标应从以下几个方面入手： 一、建设“硬环境”，以良好的环境育人

1．布置清新简洁的教室，创建和谐的班级环境

根据班级特点，教师应采纳学生们的意见和想法来布置教室。我们认为教室内的基本色调要朴素淡雅，洁白的墙壁之上以张贴励志为主要内容的书法作品为宜。此外设立班级读书角和植物角，定期办主题鲜明的黑板报等，让学生觉得精心布置的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生在美化班级的过程中，不但提高了审美情趣，同时也增强了集体荣誉感，在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。

2．确立透明的班级制度，建立具有良好班风的集体

良好的班风建设有赖于公平民主并且严格的班级制度。在学校整体常规化要求的前提下，根据班级的具体情况广泛征求学生意见，对值日生、班干部、科代表等规定明确的责任和义务。面对全班同学，从出勤、作业、打扫卫生、文体活动等方面作出严格要求。让制度规范行为，靠制度处理问题，是班级平等、民主师生关系的基础，也是班级“硬环境”建设的必备条件。 二、全员参与班级管理，培养主人翁意识

在班级事务的管理中，我借鉴了教育界老前辈魏书生老师的民主管理思想，让班级内事事有人管，人人都是主人。对班级一些具体的用品及各项专门事务，发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络。学生锻炼的机会很多，每一位同学的管理能力都能得到锻炼，在这块天地里充分展示自己的才干，他们非常乐意去做好自己分内的事。同时在平时的日常教育中，我也经常向学生灌输集体主义观念，让他们逐渐在头脑中树立一种“我以班级为荣”的意识。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举多得”。

再次，可以通过周记本、摘抄本、休息日的手机短信等途径和方式与学生进行意见反馈交流。学生们可以在书面上畅所欲言，为班级建设献计献策，对各级管理成员进行评价，充分表现出了对班级的热爱和同学之间的协作奋斗精神。 三、开展特色班级活动，丰富集体文化内涵

为使班级更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性，我们还应该开展一些有意义的班级活动，使它们有机地与学习活动结合起来，培养学生德、智、体、美、劳的全面均衡发展，让班级形成一种良好的学习氛围。比如坚持办好每周一期的班内手抄报，要求他们分好小组，人人参与，组中成员自行商定任务分配，内容上以文学语言为主，辅之以百科知识，争取每期各有特色，学期末进行评比。此外，通过讲故事比赛、朗读比赛、名人名言的背诵比赛，延续学生对语文的自主学习，提高学生的审美情趣，让学生更爱我们的民族文化，产生美好的民族自豪感和民族自尊心。英语教师以培养学生的兴趣为主，教会英语儿歌，让孩子们学习和唱诵，培养学生学习英语的积极性。而在英语阅读方面，找一些简单的英语小故事或以课文为主，让学生进行阅读，然后把它们改编成英语小品，人人参加表演。这样，英语在孩子们的心中不再是那么难学，同学们也有学习的热情了。数学有相关的速算比赛及游戏等。其他还有训练反应能力及进行道德教育的成语接龙、限时连词编故事、正话反说、室内头顶气球排球赛等活动。班级的健康不仅仅在于班级的学生成绩，更重要的是让学生们有健全的人格。这些活动充分地调动了不同层次学生的学习积极性，也发展和肯定了他们的能力。既培养了学生的兴趣，同时又更人性化地保护了一些后进生已有的兴趣爱好。活动还给班级同学之间创造了合作和交流的机会。开展班级特色活动促进了班级和谐班风的形成，培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围，使日常班级管理更具人性化，同时也增进了教学效果。

总之，我们要创造各种教育条件让学生有发展空间，使学生在适合他们的环境中完成知识发展、能力发展、个性发展、健康发展。有人说教师的最大收获就在于学生发展的过程中也促成了自身的发展。在促进班级和谐建设中，教师既扮演了组织者、引导者和教育者的角色，同时也成为了合作者、发现者和收获者。