基于课例 以学导思---《一百条裙子》给我的启示

发布网友 发布时间：2024-10-23 23:00

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热心网友 时间：2024-10-24 22:49

      2017年7月23日下午，北京特级教师王文丽在海拉尔区胜利街小学以《一百条裙子》阅读指导课为例，交流“关于整本书阅读课程设计与实践”。

      虽值暑假但会场座无虚席，很多老师没有地方坐在边上加小凳 ，两个半小时没有一个人溜号外出。记笔记，拍照……学习--提升我们共同的愿景。

      这是一节五年级的阅读课，王老师让孩子们根据课题猜测谁有一百条裙子？（裁缝、富家女、想出来的、画出来的……）五花八门的答案没有太多有新意的想象，（怎么回答北京来的陌生老师的问题，孩子们比较拘谨）。老师淡定地接着聊，玛蒂埃、佩琪、旺达三个人物进入孩子们的视野，根据人物片段继续猜测，谁可能会有一百条裙子？此处并不是盲目地猜测，要求根据自己的生活经验，阅读经验进行猜测。鼓励孩子“说不一样的想法”。王老师交代故事起因，情节发展……旺达这个坐在后面座位，成绩不优秀，没有朋友的孩子说自己有一百条裙子。孩子们浏览故事后先说讲了什么，继续猜测“可能吗？”在合理推断的基础上通过可视化的情境王老师和几个孩子一起“八卦”“说三道四”这个词语在情境生成中学生自然习得，继续猜测旺达真有100条裙子吗？只要说出自己的想法无关对错，此时孩子们放松下来，回答问题的孩子多了起来。分析旺达说谎的原因具体而深刻。故事的结局往往是令人意外的，一百条裙子真的是旺达的，继续猜测旺达的同学是什么心情？明白说什么的都有，形形色色的人组成丰富多彩的人生。故事结尾让孩子们用2分钟自由创编。告诉孩子旺达转学了，分析造成这个结果谁有责任？结合不同版本的书籍判断自己会选择哪一本书，要说出理由……谈着谈着，一个小时悄然溜走……

      王老师教给孩子什么了？没有谁对谁错的固化结论，整堂课玩得是思，是辩，是从孩子们本真出发的畅所欲言……

      如何指导学生阅读？激发兴趣后的交流，分享，师生，生生思想智慧的碰撞，必然会收获每个生命个体独特的体验。

      王老师驾轻就熟的引导告诉我们“目标定位记心中，内容设计源经典，策略运用始多元，腹有文墨放轻松”。读书--启智--升华，阅读改变的不仅是学生，老师的*要先于学生才能把最适合孩子们阅读的书籍推荐给他们。

      全民阅读的时代已然来临，作为外来人员的我们要与生于电子时代的原住民们有话题交流只能动起来，日日读，日日新。扎实的学识从阅读做起，成为最好的自己，成为孩子崇拜的好老师！